"как справиться с талантом"
Feb. 16th, 2010 03:31 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
strix_ruСтатья из "Школяриума" на сайте Владимира Леви:
Вообразите, что в благословенную державу Оболванию проник диверсант с заданием полностью блокировать подготовку творческих людей и тем самым превратить цветущую державу в Страну Дураков. Представим себе, что диверсант ухитрился добраться до вершин власти и может влиять на систему образования в благословенной Оболвании на всех уровнях. Каким способом он мог бы добиться своей цели? Какие действия ученых, учителей и воспитателей этой цели способствуют?
Диверсант прошел научную подготовку, где без труда усвоил информационную модель обучения.
Перед заданием диверсант получил инструкцию – заповедь "Прежде всего - навреди!".
Инструкция вытекала из нехитрой мысли: для того, чтобы информационная система работала хорошо – она должна работать в благоприятном для нее режиме. Поэтому диверсант должен был обеспечить для ученика самый неблагоприятный режим, порождая сбои на всех уровнях.
Рекомендации:
1.СОЗДАЙТЕ НЕСУЩЕСТВУЮЩУЮ ИНФОРМАЦИЮ, по простому – вымысел: к примеру, можно создать учебники по истории независимой Изобилии, в которой повествуется о событиях, никогда не происходивших, на основе источников, которых не было и в помине. Все реальные достижения разных народов (от изобретения колеса до открытия рентгеновских лучей) приписываются родной Изобилии. Создавая такую информацию, полезно руководствоваться принципом Йозефа Геббельса: “Ложь должна быть грандиозной!" Непревзойденные отечественные шедевры - ”Основы научного коммунизма” и “Политэкономия социализма”.
2.СКРЫВАЙТЕ ИСТИННУЮ ИНФОРМАЦИЮ (ФАКТЫ): Типичный пример: – подача в советских учебниках информации о подготовке Союза ко Второй Мировой Войне и о ее начальном периоде. Другой пример – изъятие из советских учебников биологии упоминаний о достижениях генетиков.
3.ФИЛЬТРУЙТЕ ИНФОРМАЦИЮ: сортируйте ее на “хорошую” и “плохую” (“высокую” и “низкую”, “полезную” и “вредную”) и пропускайте только разрешенную (введите цензуру, грифы, предвзятое редактирование). К примеру, пусть ученики зубрят наизусть "Я помню чудное мгновенье" великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина, но никогда не узнают о его дон-жуанских похождениях. В нескольких штатах Америки запрещено излагать дарвиновскую теорию эволюции. В некоторых других штатах учитель, переходя к изложению этой теории, обязан заявить, что не собирается опровергать Библию. Пример из области фантазии: если, скажем, благословенная Оболвания вступит в не очень победоносную войну с маленькой, но гордой Джамахерией, информация об этой войне, скорее всего, будет фильтроваться.
Усиление: передавая фильтрованную информацию, на все корки ругайте "авторов" неправильной информации, не гнушаясь вымыслом (см. прием 1).
4.ЗАТРУДНЯЙТЕ ДОСТУП К ИСТОЧНИКАМ ИНФОРМАЦИИ (примеры: издание в Ватикане "Индекса запрещенных книг", в фашисткой Германии – сжигание “неарийских” книг, в Союзе – существование спецхранов, издание "сомнительных" книг с пометкой "для научных библиотек", регулярное изъятие из сети библиотек “неправильной” литературы).
5. ПОДАВАЙТЕ ИСТИННУЮ ИНФОРМАЦИЮ ВПЕРЕМЕШКУ С ВЫМЫСЛОМ (ФАЛЬСИФИКАЦИЯ): намеренно искажайте первоисточники, давайте предвзятые толкования, комментарии, наводите "хрестоматийный глянец". Самый мягкий пример – не так давно великих ученых- естествоиспытателей всех поголовно объявляли атеистами, еще пример – публикации в советские времена о западном образе жизни (“их нравы”).
6. СОЗДАВАЙТЕ ПОМЕХИ!
а) ИЗ ПУСТОГО – В ПОРОЖНЕЕ! (ПАССИВНЫЕ ПОМЕХИ): Передавая полезную информацию, включайте в нее фрагменты, имеющие лишь видимость информации. Популярные жанры: рассуждения по поводу; призывы к духовности и возврату к народным ценностям; "доказательства" с наперед известным результатом ("преимуществ социализма", "неизбежности коммунизма", "особого пути России"). В этом же ряду: "задачи", для решения которых не требуется никакого напряжения мысли, а также обещания типа: "вы это поймете на следующем уроке, в старших классах, в следующей жизни". В учебном тексте такие помехи можно назвать "жировой тканью".
б) С ТОЧНОСТЬЮ ДО НАОБОРОТ (АКТИВНЫЕ ПОМЕХИ): белое объявляйте черным, заведомых преступников называйте героями, подвижников – подонками (Андрей Дмитриевич Сахаров) халтуру – шедеврами("Малая земля").
7. ПЕРЕДАВАЙТЕ УСТАРЕВШУЮ ИНФОРМАЦИЮ
Для проведения занятий, как правило, пользуйтесь материалами (книгами, конспектами, разработками), увидевшими свет при царе Горохе. Если появилась нашумевшая разработка или новый подход, подождите 5-10 лет, пока о ней сложится определенное мнение. Дайте информации как следует отстояться! Ориентируйтесь на принцип "Новое – это хорошо забытое старое". Пример(2003 года): завуч крутой государственной гимназии проводит воспитательный час для старшеклассников по книге "Что значит быть современным", изданной в 1977 году
В идеальном случае цикл ваших занятий должен представлять собой бесконечную политинформацию: только проверенные источники, никаких сомнительных утверждений, а тем более "отсебятины", суконный язык, восхваление "отцов – основателей" и поругание идеологических противников. Идеальное состояние учеников на таком занятии – легкая дрема, которую допустимо прерывать только "воспитательными моментами", цель которых – наказание нерадивых...
Комментарий автора: В тяжелых случаях все перечисленные приемы применяются совместно, перерастая в информационную войну. На уровне государств такая война называлась идеологической борьбой, если попроще – промыванием мозгов. Однако ведут информационную войну не только государства, но и религиозные направления, конкурирующие фирмы, научные школы... И, конечно, руководители с подчиненными, старшее поколение с подрастающим...
Попытаемся ответить на вопрос: зачем все это делают не диверсанты в стране Оболвании, а реальные деятели культуры и образования? Естественно, по самым благородным мотивам: они заботятся об устойчивости своих учреждений: своего Государства, своей Академии, своего Института, своей Церкви, своего Научного направления... Кто бросит в них камень?
Но медаль имеет оборотную сторону: люди с хорошо промытыми мозгами не приспособлены решать новые задачи, постоянно встающие перед Государством, Академией и т.д. Зато они идеально приспособлены к уходу в наркоманию, в криминал, в секты...
КАК СПРАВИТЬСЯ С ТАЛАНТОМ
Александр Камин
Вообразите, что в благословенную державу Оболванию проник диверсант с заданием полностью блокировать подготовку творческих людей и тем самым превратить цветущую державу в Страну Дураков. Представим себе, что диверсант ухитрился добраться до вершин власти и может влиять на систему образования в благословенной Оболвании на всех уровнях. Каким способом он мог бы добиться своей цели? Какие действия ученых, учителей и воспитателей этой цели способствуют?
Диверсант прошел научную подготовку, где без труда усвоил информационную модель обучения.
Перед заданием диверсант получил инструкцию – заповедь "Прежде всего - навреди!".
Инструкция вытекала из нехитрой мысли: для того, чтобы информационная система работала хорошо – она должна работать в благоприятном для нее режиме. Поэтому диверсант должен был обеспечить для ученика самый неблагоприятный режим, порождая сбои на всех уровнях.
Выдержка из инструкции:
Часть 1: Блокировка источников информации
(комплекс замполита)
Рекомендации:
1.СОЗДАЙТЕ НЕСУЩЕСТВУЮЩУЮ ИНФОРМАЦИЮ, по простому – вымысел: к примеру, можно создать учебники по истории независимой Изобилии, в которой повествуется о событиях, никогда не происходивших, на основе источников, которых не было и в помине. Все реальные достижения разных народов (от изобретения колеса до открытия рентгеновских лучей) приписываются родной Изобилии. Создавая такую информацию, полезно руководствоваться принципом Йозефа Геббельса: “Ложь должна быть грандиозной!" Непревзойденные отечественные шедевры - ”Основы научного коммунизма” и “Политэкономия социализма”.
2.СКРЫВАЙТЕ ИСТИННУЮ ИНФОРМАЦИЮ (ФАКТЫ): Типичный пример: – подача в советских учебниках информации о подготовке Союза ко Второй Мировой Войне и о ее начальном периоде. Другой пример – изъятие из советских учебников биологии упоминаний о достижениях генетиков.
3.ФИЛЬТРУЙТЕ ИНФОРМАЦИЮ: сортируйте ее на “хорошую” и “плохую” (“высокую” и “низкую”, “полезную” и “вредную”) и пропускайте только разрешенную (введите цензуру, грифы, предвзятое редактирование). К примеру, пусть ученики зубрят наизусть "Я помню чудное мгновенье" великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина, но никогда не узнают о его дон-жуанских похождениях. В нескольких штатах Америки запрещено излагать дарвиновскую теорию эволюции. В некоторых других штатах учитель, переходя к изложению этой теории, обязан заявить, что не собирается опровергать Библию. Пример из области фантазии: если, скажем, благословенная Оболвания вступит в не очень победоносную войну с маленькой, но гордой Джамахерией, информация об этой войне, скорее всего, будет фильтроваться.
Усиление: передавая фильтрованную информацию, на все корки ругайте "авторов" неправильной информации, не гнушаясь вымыслом (см. прием 1).
4.ЗАТРУДНЯЙТЕ ДОСТУП К ИСТОЧНИКАМ ИНФОРМАЦИИ (примеры: издание в Ватикане "Индекса запрещенных книг", в фашисткой Германии – сжигание “неарийских” книг, в Союзе – существование спецхранов, издание "сомнительных" книг с пометкой "для научных библиотек", регулярное изъятие из сети библиотек “неправильной” литературы).
5. ПОДАВАЙТЕ ИСТИННУЮ ИНФОРМАЦИЮ ВПЕРЕМЕШКУ С ВЫМЫСЛОМ (ФАЛЬСИФИКАЦИЯ): намеренно искажайте первоисточники, давайте предвзятые толкования, комментарии, наводите "хрестоматийный глянец". Самый мягкий пример – не так давно великих ученых- естествоиспытателей всех поголовно объявляли атеистами, еще пример – публикации в советские времена о западном образе жизни (“их нравы”).
6. СОЗДАВАЙТЕ ПОМЕХИ!
а) ИЗ ПУСТОГО – В ПОРОЖНЕЕ! (ПАССИВНЫЕ ПОМЕХИ): Передавая полезную информацию, включайте в нее фрагменты, имеющие лишь видимость информации. Популярные жанры: рассуждения по поводу; призывы к духовности и возврату к народным ценностям; "доказательства" с наперед известным результатом ("преимуществ социализма", "неизбежности коммунизма", "особого пути России"). В этом же ряду: "задачи", для решения которых не требуется никакого напряжения мысли, а также обещания типа: "вы это поймете на следующем уроке, в старших классах, в следующей жизни". В учебном тексте такие помехи можно назвать "жировой тканью".
б) С ТОЧНОСТЬЮ ДО НАОБОРОТ (АКТИВНЫЕ ПОМЕХИ): белое объявляйте черным, заведомых преступников называйте героями, подвижников – подонками (Андрей Дмитриевич Сахаров) халтуру – шедеврами("Малая земля").
7. ПЕРЕДАВАЙТЕ УСТАРЕВШУЮ ИНФОРМАЦИЮ
Для проведения занятий, как правило, пользуйтесь материалами (книгами, конспектами, разработками), увидевшими свет при царе Горохе. Если появилась нашумевшая разработка или новый подход, подождите 5-10 лет, пока о ней сложится определенное мнение. Дайте информации как следует отстояться! Ориентируйтесь на принцип "Новое – это хорошо забытое старое". Пример(2003 года): завуч крутой государственной гимназии проводит воспитательный час для старшеклассников по книге "Что значит быть современным", изданной в 1977 году
В идеальном случае цикл ваших занятий должен представлять собой бесконечную политинформацию: только проверенные источники, никаких сомнительных утверждений, а тем более "отсебятины", суконный язык, восхваление "отцов – основателей" и поругание идеологических противников. Идеальное состояние учеников на таком занятии – легкая дрема, которую допустимо прерывать только "воспитательными моментами", цель которых – наказание нерадивых...
Комментарий автора: В тяжелых случаях все перечисленные приемы применяются совместно, перерастая в информационную войну. На уровне государств такая война называлась идеологической борьбой, если попроще – промыванием мозгов. Однако ведут информационную войну не только государства, но и религиозные направления, конкурирующие фирмы, научные школы... И, конечно, руководители с подчиненными, старшее поколение с подрастающим...
Попытаемся ответить на вопрос: зачем все это делают не диверсанты в стране Оболвании, а реальные деятели культуры и образования? Естественно, по самым благородным мотивам: они заботятся об устойчивости своих учреждений: своего Государства, своей Академии, своего Института, своей Церкви, своего Научного направления... Кто бросит в них камень?
Но медаль имеет оборотную сторону: люди с хорошо промытыми мозгами не приспособлены решать новые задачи, постоянно встающие перед Государством, Академией и т.д. Зато они идеально приспособлены к уходу в наркоманию, в криминал, в секты...
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2010-02-16 05:55 am (UTC)no subject
Date: 2010-02-17 01:48 pm (UTC)У меня есть к нему много вопросов, но в общем и целом дяденька мне нра.
no subject
Date: 2010-02-17 02:40 pm (UTC)Вот учить детей работать с информацией - это приоритетно должно быть, имхо. Тогда они сами все реальные косяки в учебниках успешно нароют. Но это дело не книг, а людей. И опять мы утыкаемся в необходимость существования Наставников с большой буквы.))
no subject
Date: 2010-02-17 09:31 pm (UTC)Наставники - это хорошо, да из кого ж их растить? Может их надо искать в своей среде?
А опус этот, он все-таки сатирическое произведение, не научный труд, можно и погиперболизировать.
no subject
Date: 2010-02-18 05:46 am (UTC)no subject
Date: 2010-02-16 07:49 am (UTC)no subject
Date: 2010-02-17 01:46 pm (UTC)Да, некоторые стали лучше, но до идеала ох, как далеко! И вправду, уж лучше пользоваться хорошими, интересными книжками, хорошо иллюстрированными энциклопедиями, потому что толку от этих учебников... ох! Больная мозоль.
Да и детям интереснее... "Мама! мы эту энциклопедию с рождения помним! В ней такие вкусные ягодки!!
no subject
Date: 2010-02-17 05:44 pm (UTC)no subject
Date: 2010-02-17 09:43 pm (UTC)Поэтому пока живем с хоумскулингом. Пробуем его более либеральные варианты искать - может что и получится.